Meleg férfi masszázs sioux falls dél dakota

Meleg férfi masszázs sioux falls dél dakota A louisianai egyetem pedig ben a saját és a társegyetemek oktatói számára szakmai konferenciát szervezett a felsőoktatásban megvalósítandó multikulturalitás témájában. Nos, engedd meg, hogy megragadjam takarmány, hogy folyamatosan frissüljön a jövőbeli bejegyzésekkel. A femdom eunuch androgéneket termel a női szexuális életben izgalom tanya roberts meztelen film legnagyobb kakas a földön fasz griffith ingatlan.

  • Honnan származom:
  • Fehéroroszországból származom
  • Szemszín:
  • Sötét szürkéskék szemeim vannak.
  • Testtípusom jellemzők:
  • A testalkatom eléggé izmos
  • Kedvenc italom:
  • Szeretem az abszintot
  • Szeretem hallgatni:
  • Nehézfém
  • Mi a hobbim:
  • Hobbijaim autóvezetés

Egy másik fontos szempont a figyelési idő. Minél hosszabb a megtekintési idő, annál jobb lesz videód felfedezése a YouTube-on.

Ezért fontolhatja meg jó minőségű hosszú videók készítését. Tudja, hogy a tamil a legtöbb YouTube-felhasználó Indiában, ezt követi a hindi, majd az angol.

Meleg férfi masszázs sioux falls dél dakota ki a rágógumidat a szádból hosszúra.

További lehetőség a további nézetek megszerzéséhez a tartalom együttes létrehozása. Készíthet interjút egy szakértővel, és kérheti őket, hogy osszák meg a tartalmat a közösségi média csatornáikon, hogy ez elérje a közönséget. Ne felejtsd el megnézni A YouTube-marketing leghatékonyabb stratégiái és a Hogyan csinálhat videomarketinget, hogy figyelemre méltóan növekedhessen vállalkozása.

Ha kedveled a hindi nyelvet, akkor van egy blogcikkem is a Videó marketing hindi nyelven! Terjessze a szeretetet Egy tanulmány szerint egy átlagos ember naponta közel lábnyi közösségi média tartalmat görget.

Ez a Qutub Minar magassága! Ha belegondolunk abba, hogy mennyi időt szoktunk a közösségi médiában tölteni naponta, elég hihetőnek találom.

A közösségi hálózatokon való hirdetés fő ötlete az, hogy. Terjessze a szeretetetSzeretne olyan közösségimédia-kampányokat létrehozni, amelyek szenzációvá teszik márkáját? Olvassa el ezt az öt stratégiát, amellyel növelheti közösségi médiáját, és felrobbanthatja közönségeit.

A közösségi médiakampány nem más, mint összehangolt tevékenységek sorozata, amelyek célja a termék népszerűsítése vagy a márka ismertségének növelése a közösségben.

Kiváló céloldalakat szeretne létrehozni? Csökkenteni szeretné a weboldal-készítő bérbeadásához szükséges költségeket? Olvassa el a cikket, hogy többet megtudjon a SeedProdról, amely egy kiváló nyitóoldal-készítő bővítmény a WordPresshez.

Ne csak álljon mellé, és figyelje, hogy mások millióit keresnek! Ugorjon be, és támogassa a digitális marketing szolgáltatást, hogy növekedjen vállalkozása!

Tanulja meg a digitális marketinget Bangalore IIM professzorától, és építse fel karrierjét és bővítse vállalkozását! Fejtsd fel a csapatod, hogy gyorsan növekedj az üzleti növekedésedben. Növelje a konverziók és az ROI-elosztót. Csökkentse az üzleti növekedést azáltal, hogy megkapja a tökéletes stratégiát egy IIM Bangalore professzortól.

Növelje a konverziót és a megtérülést. Szerezzen első osztályú stratégiát és végrehajtást ügynökségünkből. Miután létrehozott videókat, a következő lépés a tartalom felfedezhetővé tétele. Nézzük meg a videomarketing fontos paramétereit:. A YouTube a legjobb platform a videomarketinghez.

Nézze meg ezt a cikket A Youtube megfelelő módon nézi a hackelést. Gyakran blogolok és nagyon köszönöm a tartalmat.

A cikk valóban tetőzött az érdeklődésem iránt. Csak azt szeretném megemlíteni, hogy kezdem a blogokat, és nagyon megkedveltem az Ön weboldalát. Több mint valószínű, hogy valószínűleg könyvjelzővel látom el a blogbejegyzést. Tényleg csodálatos cikkekkel és beszámolókkal érkezel.

Kudos, hogy megosztotta velünk a weboldalát. Csodálatos információk, nagyon köszönöm, hogy megosztott velünk egyfajta tartalmat. A blogod a legjobb és legérdekesebb információkat tartalmazza. Ez információt nyújt számunkra arról, hogyan lehet videomarketinget folytatni, hogy az üzlet jelentősen bővüljön.

Köszönöm egy ilyen szép blogot. Remek blog megosztani!! Remek infók. Szerencsémre nemrég találtam véletlenül a blogodat stumbleupon. Mentettem későbbre.

Egy motiváló vita érdemes megjegyzést fűzni. Úgy gondolom, hogy többet kellene írnia erről a témáról, lehet, hogy ez nem tabutéma, de általában az emberek nem vitatják meg ezeket a témákat.

A következőhöz! Legjobbakat kívánom!! A párommal nagyon szeretjük a blogodat, és sok hozzászólásodat pontosan úgy találom. Felajánlaná vendég íróknak, hogy az igényeinek megfelelően írhassanak tartalmat? Nem bánnám, ha írnék egy hozzászólást, vagy részletezném néhány témát, amelyet itt írsz.

Ismét félelmetes blog! Köszönjük, hogy megosztottad, ha gyakorlatilag Sbobet-t szeretnél megszerezni, látogasd meg weboldalunkat, és tegyél meg megjegyzést is. Ezt a cikket nem lehetne sokkal jobban megírni! A cikk áttekintése emlékeztet a korábbi szobatársamra! Mindig erről prédikált.

Ezt az információt elküldöm neki. Egészen biztos benne, hogy nagyon jó olvasmányt fog kapni. Köszönöm a megosztást! Van néhány jó pontod ott. Megnéztem a neten további információkat a kibocsátásról, és úgy találtam, hogy a legtöbb egyén bele fog tartani az Ön véleményére ezen a weboldalon.

Remek poszt! Hivatkozni fogunk erre a különösen nagyszerű cikkre a weboldalunkon. Folytassa a nagyszerű írást. Ez a tökéletes weboldal azok számára, akik meg akarják érteni ezt a témát.

Nagyon sokat tudsz, szinte nehéz vitatkozni veled nem mintha valóban szükségem lenne Minden bizonnyal vadonatúj pörgetést tett egy olyan témára, amelyet évek óta tárgyalnak.

Csodálatos dolgok, csak kiválóak! Újszülöttként folyamatosan online böngészem az olyan cikkeket, amelyek hasznosak lehetnek számomra.

Most ismerkedtem meg a Google-on keresztüli webnaplóval, és megállapította, hogy valóban informatív.

Vigyázni fogok Brüsszelre. Hálás leszek, ha ezt folytatja a jövőben is.

Sok más ember profitálhat az írásából. A bátyám azt javasolta, hogy esetleg szeretném ezt a blogot. Valaha teljesen igaza volt. Ez igazán meghozta a napomat.

El sem tudja képzelni, mennyi időt töltöttem el az információval kapcsolatban! Remek írások, rendszeres látogató vagyok egy webhelyen, fenntartom a kiváló működést, és ez hosszú ideig rendszeres látogató lesz.

Ragaszkodom ahhoz, hogy a hírek hallgassanak a határtalan online támogatási kérelmek fogadásáról, így körülnéztem a legkiválóbb webhelyen, hogy kapjak egyet.

Tudna tanácsot adni nekem, kérem, hol kaphatok? Köszönöm az újabb csodálatos cikket. Hol más szerezhet ilyen információkat ilyen tökéletes írásmóddal? Jövő héten tartok egy előadást, és ilyen információkat keresek.

Helló, mindig kora napsütésben szoktam itt ellenőrizni a weboldalak bejegyzéseit, azon okból, hogy szeretek egyre több ismeretet szerezni.

Nagyon örülök, hogy elmondhatom, nagyon érdekes olvasni a bejegyzésedet. Soha nem állítom meg, hogy mondjak valamit róla. Remek munkát végezel. Tetszik az is, amit ti vagytok. Ilyen okos munka és beszámolás! Folytassátok a remek műveket, beépítettem titeket a blogrollomba.

Annyira klassz vagy! Nem hiszem, hogy ilyesmit megtanultam volna korábban. Olyan jó, ha olyan embert talál, aki egyedi ötletekkel rendelkezik erről a témáról. Feltöltöm, ez az egyik olyan fontos információ számomra.

És elégedett vagyok a cikked tanulmányozásával. Azonban néhány általános kérdést, a webhely stílusát, kommentálni kell csodálatos, a cikkek facdt kiválóak: D.

Kiváló folyamat, ujjongás. Amit nem veszek észre, valójában az, hogy már nem vagy sokkal okosabban kedvelt, mint lehet épp most.

Nagyon intelligens vagy. Ön már tudja, hogy jelentősen kapcsolódik ehhez a témához, és véleményem szerint arra késztetett, hogy ilyen sok szempontból elképzeljem. Olyan, mint a férfiak és a nők, úgy tűnik, nem érdeklik őket, kivéve, ha valami köze van Lady Gagához!

A saját anyagai kiemelkedőek. Mindig kezelje! Szia, miután elolvasta ezt a fantasztikus bejegyzést, nagyon örülök, hogy megosszam know-how -imat itt a társakkal. Valójában egy kedves és hasznos információ. Elégedett vagyok azzal, hogy megosztotta velünk ezt a hasznos információt.

Kérjük, tájékoztasson minket így. Köszönet a megosztásért. Nagyon szépen köszönöm. Örülök, hogy segít. Sziasztok, most ismerkedtem meg blogjával a Google-n keresztül, és megállapította, hogy valóban informatív.

Vigyázni fogok brüsszel számára. Nagyra értékelöm, ha ezt folytatja a jövőben is. Sok ember számára hasznos lesz az írás. A bloghoz való hozzászólás művészet. A jó megjegyzések kapcsolatokat teremtenek.

Nagyszerű munkát végez. Csak így tovább. Kiemelkedő részesedés! Ezt továbbítottam egy kollégámnak, aki ezzel kapcsolatban egy kis házi feladatot végzett. És valójában ebédet vett nekem, mivel ráakadtam Tehát engedje meg, hogy ezt átfogalmazzam…. Köszönöm az ételt!!

De igen, köszönöm, hogy egy kis időt töltött azzal, hogy megvitassa ezt a kérdést itt az interneten. Igényes válaszok e kérdés fejében valódi érvekkel és magyarázattal mindent ezzel kapcsolatban.

Tagadhatatlanul képzeld el, amit leírtál. Úgy tűnt, hogy a kedvenc indokod a következő a net a legegyszerűbb tényező, amire emlékezni kell.

Sikerült ütni a szöget a tetején, és anélkül felvázolta az egészet mellékhatásai esetén más emberek is jeleket kaphatnak.

Valószínű legyen újra, hogy többet szerezzen. Ez a legjobb idő néhány jövőbeli terv elkészítésére, és itt az ideje, hogy boldog legyünk. Elolvastam ezt a bejegyzést, és ha tehetem, szeretnék ajánlani néhány érdekes dolog vagy tipp. Talán tud írni a következő cikkek, amelyek erre a cikkre hivatkoznak.

Többet szeretnék olvasni róla! Húzz egy kis négyzetet krétával a földön, és jelentsd ki, hogy "ez a te helyed". Vigyél egy kempingszéket. Harapj bele egy szendvicsbe, és kérdezd meg a melletted állót tele szájjal, hogy kér-e egy harapást? Fújj nyálbuborékokat.

Húzd ki a rágógumidat a szádból hosszúra. Jelentsd ki démoni hangon: "Legközelebb jobb testbe szállok bele! Szoríts magadhoz egy takarót, mintha az életed függne tőle.

Beszélj földrengésről. Utánozz robbantási hangokat valahányszor valaki megnyomja a gombot. Viselj 3D szemüveget, és sokatjelentően vizsgálgasd a többi utast.

Nézz meglepődve a hüvelykujjadra, és mondd: "Azt hiszem egyre nagyobb lesz! Tisztelt Biztosítótársaság! Ezt a levelet azért írom, mert szeretnék kérésüknek megfelelően bővebb információval szolgálni. A Szakmámat tekintve légkondicionáló- és fűtésszerelő vagyok. A baleset napján éppen egy hatemeletes ház tetején dolgoztam egyedül.

Amikor befejeztem a munkát, megállapítottam, hogy maradt még vagy kilogrammnyi szerszámom a tetőn.

Ahelyett, hogy ezeket a szerszámokat tizenkét lépcsőfordulón keresztül kézben cipeltem volna le, úgy döntöttem, hogy egy hordóban fogom őket leereszteni a tetőről, kötél és csiga segítségével. Miután a földszinten rögzítettem a kötelet, felmentem a tetőre. Kilendítettem a hordót és bepakoltam a szerszámokat.

Azután lementem a fölszintre, kioldottam a kötelet, és jó erősen tartottam, hogy a kilónyi szerszám lassú leereszkedését biztosítsam. A baleseti jelentés Elképzelhetik a meglepetésemet, amikor hirtelen felröppentem a levegőbe és lélekjelenlétemet elvesztve elfelejtettem elengedni a kötelet.

Szükségtelen említenem, hogy meglehetősen ijesztő ütemben repültem felfelé az épület fala mentén, neki-neki ütődve annak oldalához.

A harmadik emelet magasságában találkoztam össze a lefelé zuhanó hordóval. Ez a magyarázata a repedt koponyámnak és a törött kulcscsontomnak.

Csak kevéssé lassultam le, és így folytattam az egyre gyorsuló emelkedésemet és meg sem álltam addig, míg a jobb kezem ujjpercei öt centi mélyen bele nem fúródtak a csigába. Ez alkalommal szerencsére visszanyertem a lélekjelenlétemet és meg tudtam markolni a kötelet a fájdalom ellenére.

Ezzel egyidőben a hordó nekicsapódott a földnek, aminek következtében kiesett az alja és a benne lévő szerszámok mind kiszóródtak. Így most már üres volt a hordó - és hadd emlékeztessem Önöket a A harmadik emelet közelében ismételten összetalálkoztam a hordóval, ami éppen felfelé tartott. Ez a magyarázata mindkét törött bokámnak és a hasadásoknak a lábszáraimon.

Amikor nekicsapódtam a hordónak, eléggé lelassultam ahhoz, hogy csak három hátcsigolyám, két bordám törjön el, amikor a fölre érkezvén a szerszámokra estem. Sajnálattal jelentem, hogy amint ott feküdtem a földön nagy fájdalmak közepette, ismét elvesztettem a lélekjelenlétemet és elengedtem a kötelet.

Ekkor a hordó hirtelen megindult egyenesen felém, egyre gyorsuló, szédítő sebességggel. A hordó leérkezvén, eltörte a medencecsontomat.

Sajnálattal kell közölnöm, itt elvesztettem az eszméletemet, és többre nem emlékszem Remélem, ez elegendő információ a biztosítótársaságnak. Kérem, fogadják el a fájdalmasan kimerítő magyarázatomat és küldjék a csekket. Valódi idézetek - valódi ellenőrzőkből: "Kémia órán a kísérleti anyagot elfogyasztotta.

Én mosom kezeimet. Bár, párszor még így jár jobban. Mit egyen a gyerek, banánt? Mindkettőnek ellátom a baját! Részletek valódi önéletrajzokból: - Az előző munkahelyemen egy csomó ígérgetésselhazugsággal éppúgy találkoztam, mint csótányokkal. Én nem tudtam dolgozni ilyen feltételek mellett.

A nyolcvanas években három francia nő piacra dobta a zenélő pelenkát. A Dominique Peignoux, Yvette Guys és Francoise Dekan nevéhez fűződő találmány egy érzékelő segítségével észlelte, ha a pelenka nedves lett, és elkezdte a "Szentek bevonulása" című zeneszámot játszani. Az arizonai Peoria városába való William A.

Calderwood szabadalmaztatta a héliummal töltött ruhaneműket. Amikor a tulajdonosa éppen nem hordja, a ruházata a plafonra száll fel, így megspórolva a tárolóhelyet.

Újra használatba venni egy lelógó zsinór segítségével lehet. Bayard kifejlesztette a vibráló WC ülőkét, amely kellemes rezgésével segítette a szorult helyzetben levő tulajdonosát a megoldáshoz. Szerinte ezek az állatok nagyobb fokú intelligenciával és fizikai paraméterekkel rendelkeztek, mint a hagyományos kétszarvú állatok, így őrző-védő feladatokra is alkalmasak.

Az eljárás abból állt, hogy egyhetes kecskegidákon elvégzett egy sebészi beavatkozást, amitől a két szarv egyben nőtt. A Tízparancsolat egy takaróba lenne horgolva, és különben sem 10 lenne, hanem legalább Jézust a kereszthez hozzávarták volna.

Nem lennének háborúk, járványok, és TeleSport sem. Jézus vére kék lenne.

A Kölni Dómot átneveznék Kölni Dominává. Az imadkozásnál nagyon oda kellene figyelni, hogy mit mondunk, különben másnap a fél város tudná.

A "grüss Gott" üdvözöld Istent köszönésből "Üdvözöld az Istennőt, mondd meg neki, hogy nagyon szeretem, és hogy nagyon tetszik az új frizurája! A két alak összefonódva állt a tengerparton a holdfényben.

A magasabbik védelmezőn ölelte át a kisebbiket, de még így is látszott tökéletes alakjuk. Egyikük magas volt és izmos, hasának izomkötegei rálógtak nadrágjának széles övére. Másik alacsonyabb, kecsesebb volt, itt-ott megfelelő domborulatokkal. Háta görbületének kecses báján játékosan csillogott a holdfény.

Hosszú ideig egy szót sem szóltak, csak álltak egymást átölelve és cserélgették a lábaikat. Ehhez le kellett ülniük a homokba, mert csak így tudták fel- és lecsatolni a műlábakat. Mikor újra felálltak, már az izmos hasú volt az alacsonyabbik és a domború hátú a magasabb.

A fiú most felemelte a fejét. A lány elmosolyodott a sötétben és az arca megcsillant a szemüvegtől.

A fiú nyelve először puhán, majd egyre követelőzőbben nyomult a lány két első foga közötti résbe.

Szinte feltérképezte a lány száját. Élvezettel simogatta nyelvével a bal alsó ötös és hatos helyét. A lány egyre vágyakozóbban viszonozta a fiú csókjait. Harapásai ugyan nem ejthettek sebet, de a kezében kinyíló bicska már igen. Tudta, hogy nem szabadna utat engednie vágyainak, de már nem tudott parancsolni magának.

A fiú keze vándorútra indult a lány testén, élvezettel simogatta hátának lágy domborulatát s finoman izgatni kezdte. A szenvedélyes játék egyre jobban elragadta őket. A lány keze egyre türelmetlenebbül s egyre bátrabban fedezte fel a fiú testének rejtett tájait. Amikor belehatolt a késével, a fiú felnyögött.

A lány érezte, hogy a hasára valami meleg csöppen.

Ujjaival megtapogatta a vágyakozva szétnyíló sebet. Mély sóhajtásai jelezték, hogy közeledik a csúcspont felé. Egyre keményebben szorította a kés nyelét. Kéjes kiáltásai összefonódtak a fiú hangos zihálásával. Feltápászkodtak és kéz a kézben elindultak a közeli hegyre.

A fiú sebéből szivárgott a vér, így elég lassan haladtak. Már hajnalodott, amikor felértek a csúcsra. De legalább együtt érték el. A cégeknél nem egyenlően ítélik meg a férfi és a női dolgozókat.

Néhány összehasonlítás: Az asztalán tart egy képet a családjáról. Az asztalán tart egy képet a családjáról. Na, ez a NŐ is előbbre helyezi a családját a munkájánál.

Az asztala rendetlen. Ez egy rendetlen NŐ. Beszélget a munkatársaival. Ez a NŐ állandóan csak pletykálgat. Nincs az asztalánál.

Biztos megint a NŐI mosdóban szépítgeti magát. Nincs az irodában. Ez a NŐ már megint kiugrott vásárolni. Együtt ebédel a főnökkel. Szegény NŐT biztos kirúgják.

A főnök kritizálta. Ettől a NŐK teljesen letörnek. Nem sikerült az egyik üzlet. Nem csoda, ha egy NŐ sírva fakad. Házasságot kötött.

Egy NŐ hamar terhes lesz, és elmegy a cégtől. Gyermeke született. Egy NŐ ilyenkor sokkal többe kerül a cégnek. Üzleti útra ment. Vajon a férje mit szól hozzá? Kapott egy jobb állásajánlatot. A NŐK abszolút hálátlanok.

Üf: Halló. Kovács Szilárddal szeretnék beszélni. Csr: Vodafone dolgozó? Üf: Nem vagyok Vodafone dolgozó, de ez magának miért fontos? Üf: Igen, vele szeretnék beszélni. Csr: Ez itt a Vodafone ügyfélszolgálat. Nálunk nem dolgozik ilyen nevű kolléga. Üf: Köszönöm a kedvességét, viszhall.

Üf: Nem tudok telefonálni. Csr: Mit lát a kijelzőn? Üf: Adja meg a PIN-kódot, négy darab csillagot, mást nem. Csr :. Üf: Tényleg igaz, hogy a VodaFlex-nek a hétvégi percdíja 12,50?

Csr: Igen, így van Üf: Miért nem tudok telefonálni? Ellopták a telefonomat, kicseréltem a SIM kártyát, és most azt mondja be, hogy számlatartozás miatt nem tudok telefonálni Ezért le lettek tiltva a kimenő hívásai.

Üf: Én ezt nem értem. Nekem is és az öcsémnek is ellopták a telefonomat. Kicseréltük a kártyát, és az üzletben azt mondták, hogy egy új üres kártyát kapunk.

Akkor ez a számlatartozás hogyan tüntethető el?? Üf: Már az előbb is telefonáltam, akkor is félrekapcsoltak.

Most jó helyen vagyok? Csr: Attól függ, mit szeretne. Üf: Háát, azt most hagyjuk!!

Üf: Háló! Csr: Parancsoljon! Üf: Háálóóó! Csr: Én hallom! Csr: Hall engem? Üf: Na végre! Kiírja ez a telefón, hogy borítékom van. Mit csináljak? Csr: Olvassa el, hogy miről szól! Üf: Nem szól ez semmit, csak ott figyel Pár újabb sztori Üf: Érdeklődni szeretnék, hogy nekem mér' fáj a fejem ha a Vodafonnal telefonálok?

Csr: Konkrétan mire gondol? Üf: Jóestét, valami gond van a telefonommal, nem tudok SMSt küldeni, pedig fontos lenne Csr: Jelenleg karbantartás van a központban, ezért nem működik ez a szolgáltatás.

Üf: Aha Én itt vagyok az Árpád híd budai hídfőjénél, a barátnom meg a túloldalon a pesti hídfőnél, és üzenni kéne neki, hogy jöjjön át, mert itt várom Csr: Sajnos én sem tudok üzenni, de miért nem próbálja meg felhívni?

Köszönöm a segítségét! Üf: Jónapot, a számlainformációmat szeretném lekérdezni Csr: Az ön számlaegyenlegére gondol?

Azt itt az ügyfélszolgálaton tudjuk önnek megmondani Üf: És annak mi a száma? Csr: Bizonyára most is ezt hívta Üf: Igen, de azért leírom Csr Üf: Pár órája az a gondom, hogy nem csörög a telefonom amikor hívnak.

Erixonom van Csr: Valószínuleg bekapcsolta a néma üzemmódot.

Mondhatjuk azt is, hogy valaki felföldi és Meleg férfi masszázs sioux falls dél dakota és brit ez jelenleg jogilag kikerülhetetlen és európai, vagy valaki mondjuk breton és francia és európai.

Lát a kijelzőn egy áthúzott hangjegyet? Üf: Igen, de nekem nem ez a gondom, hanem amint már mondtam Próbálja meg hosszan nyomni a CLR gombot, és így kikapcsolja a néma üzemmódot Csr: Értem, akkor legyen szíves a piros NO gombot megnyomni Üf: Most így beszélgetés közben?

Csr: Igen.

Nő akar nsa chalfant

Üf: Jó, akkor most megnyom Éjjel fél négy: Üf: Jó reggelt. Maguknak eddig hány előfizetőjük van? Csr: Erről jelenleg nincs pontos adat. Üf: Köszi. Csr :???? Üf: Van önöknél szexvonal drága? Üf: Elnézést, a barátnom telefonja is az én nevemen van, és az a gond, hogy az én címemre jönnek az ő számlái is.

Meg lehetne oldani, hogy azok más címre menjenek? Csr: Sajnos ez egyelőre nem megoldható. Komoly gondot okoz ez Önnek? Üf: Hááát, eléggé, ugyanis nős vagyok Ideges női Üf: Jónapot! Már harmzor telefonálok, de még mindig nem hajlandóak megmondani, hogy mikor lesz végre víz a 8. Szégyen gyalázat!

Üf: Jónapot kívánok! Megpróbálom beütni a Pink kódom, de csak csillagokat látok! Csr: Ez természetes. Mert a szám titkos, tehát Ön csak csillagokat fog látni. Üf: Akkor honnan tudjam, hogy mit ütöttem be?

Üf: Problémám van a készülékkel, stb. Csr: Milyen típusú készüléke van? Üf: Hát Vodafone! Csr :Értemde a készülék típusára értettem, Motorola, Ericcson, Nokia.? Üf: Mondtam, hogy Vodafone! Különben nem magukat hívtam volna.

Felháborító ez a multinacionális nagyvállalat! Üf: Telefonszám után tudakozódnék! Sajnos csak vezetéknevet tudok: Kis, egy s-sel Üf: A vitamax percdíj hétközben 85, hétvégén pedig mínusz 30? Kovács Gabi: Elkérhetem a telefonszámát?

Üf: Azt én nem adhatom meg, nekem feleségem van!!!!!!! Üf: Rózsafa előlapom van, és folyton perceg a telefon. Lehet benne faszú?

Üf: Miért van az hogy, én bárkit tudok hívni, de engem nem hív senki? Üf: És önök ott bent a központban figyelik, hogy mikor jár le a kártyám? Csr: Melyik a hetedik?

Köszönöm, Csókolom! Üf: Jó napot kívánok, a Vitamax reklámból a rendőrségen ülő fiú telefonszámát szeretném elkérni. Csr: Igen, azt én is szeretném tudni!

Csr: Vodafone üfsz. Jónapot Kívánok. Miben segíthetek? Üf: Maga nem az automata? Csr: Mit gondol? Üf: Jónapot, én egy Vidamaxot akarnák főtőteni, de valami keresztet is kér ami nincs rajta a kártyán, csak a sok szám Csr: A kettőskereszt billentyűt kell megnyomni, ami a telefonján van Üf: Jaaaa Ez a hópehely vagy a létra?

Vegyünk egy ketrecet, amiben öt majom van. A ketrecben egy madzagon lóg egy banán.

A banánt lépcsőkön lehet elérni. Az egyik majom előbb-utóbb odamegy a lépcsőhöz és elkezd felmászni a banánért. Azonban ahogy hozzáér a lépcsőhöz, az összes majom hideg zuhanyt kap. Kicsit később egy másik majom is megpróbál felmászni a banánért - az eredmény ugyanaz. Ez még számos alkalommal megtörténik.

Nemsokára, amikor egy majom csak elindul a lépcső felé, a többiek ezt megpróbálják megakadályozni. Most zárd el a vízcsapot, nem lesz több zuhany. Cseréld ki az egyik majmot egy újoncra. Az új fiú meglátja a banánt és megpróbál érte felmászni. A többiek azonnnal megtámadják és nem engedik hogy a lépcső közelébe menjen.

Amikor minden mászási kísérlet kudarcba fullad a többiek támadása miatt, az új fiú feladja. Most cserélj ki még egy régi zuhanyozott majmot egy újoncra.

Az új megint csak megpróbálkozik a banánhoz jutással, de a többi négy megtámadja ezért. Az előző újonc is boldogan vesz részt a támadásban. Amikor már ez is feladta, cserélj ki egy harmadik majmot.

Amikor ez is megpróbál eljutni a banánért, a többi négy megtámadja. Pedig a négy támadó majom közül kettőnek elképzelése sincs, miért nem szabad a banánnal próbálkozni. Miután a negyedik és az ötödik majmot is kicserélted, a ketrecben lévő majmok egyikének sincs emléke a hideg zuhanyról.

Mégis, meg sem próbálnak eljutni a banánért. Hogy miért? Mert ez mindig így volt és mindenki így csinálja. Így születik a "company policy". A tehenek szebbek voltak, mint a nők. Csak bátorítod őket. Akkor tünés a járdáról!

Mai beosztása: információs szakember. Ezért van egyeseknek baromi nagy villájuk. A lustasag azonnal. De egyszerre a hármat semmiképp! Példa erre a házasság. Előnye, hogy minden reggel ágyba hozzák a reggelit, hátránya, hogy mindig ugyanaz hozza.

Statisztikai felmérések mutatják, hogy azok élnek a legtovább, akiknek a legtöbb van belőlük. Ez a nő olyan kövér, hogy: - Ha rááll egy automata mérlegre, a mérleg hibaüzenetet ad: "Egyszerre csak egy személy". Ez a nő olyan csúnya, hogy: - A fejére két zacskót kell húznod.

Labdarúgók mondták: "Szeretnék egy patinás olasz klubban futballozni, például a Barcelonában. Mi a kettő közöttjátszottunk ma. Olyan érzés volt, mintha egy idegen országban élnék. Greame Le Saux "Látom már a répát az alagút végén. Na, nem mintha számolnám.

Ebből nyolc alkalommal én is jogosnak éreztem a büntetést, a másik hetet azonban vitathatónak tartom.

Csatlakozzon e-mailes hírlevelünkhöz, Meleg férfi masszázs sioux falls dél dakota megkapja a ingyenes digitális marketing tanfolyam.

Legutóbb ez, ban, éppen a Spursnak sikerült. Eltéveszthetetlen stílusban kezeli a labdát.

Várjunk csak! Ez nem is Paneira. Felszólítás az alkalmazottaknak: Mivel egyre többen választják a cégvezetés figyelmeztetése ellenére munkahelyükröl távolmaradásuk indokaként, hogy ők betegek voltak, és ezzel a magatartásukkal jelentősen hátráltatják Cégünk megfelelő működését, ezért ezúton, utolsó figyelmeztetésként a következőket közöljük: Betegség A továbbiabkan nem fogadunk el orvosi Igazolást!

Aki képes elmenni az orvoshoz, az dolgozni is képes! Baleset miatt elszenvedett egészségkárosodást a munkahely el nem hagyásával kell kiheverni, mozgásképtelenség esetére az egészségügyi csoport adminisztratív munkát biztosít a dolgozónak.

Távolmaradás operáció miatt Nem engedjük meg többé ezt a gyakorlatot. Aki nálunk dolgozik, annak minden részére szüksége lesz, és nem távolíthat el magából semmit!

Dolgozóinkat úgy vettük fel, ahogy vannak, és ha bármit kivesznek belőlük, az azt jelenti, hogy kevesebbek lesznek, mint amiről az eredeti munkaszerződés szól. Akin sebészi beavatkozást végeznek, azonnal ki lesz rúgva!

Terhesség Az elkövetést a Céggel szembeni lojalitás hiányaként értékeljük, ami egyébb szankciókat vonhat maga után, például fizetésemelésből gyermekenként két évre való kihagyással.

A terhesség végső fázisában engedélyezzük az elsősegélyszobába való távozást, ÖT PERCCEL a szülési fájdalmak megindulása után; ha mégse indul meg a szülés, levonunk minden megkezdett óra után öt munkaórát! Az a munkatárs, aki a szülés után hetvenkét órán belül nem jelentkezik ismét munkára, azonnali elbocsátásra kerül, a rá kiróható költségek felszámítása mellett!

Halál Alkalmazottunk halálát elfogadható mentségnek tekintjük, azonban kötelező két héttel előre írásban, három-három példányban, személyesen, faxon és postán, továbbá e-mailon is engedélyt kérni rá az Igazgatótanácstól, a Felügyelőbizotságtól, továbbá a könyvtárostól, és a távozó munkatárs kötelessége megfelelő utódról gondoskodni és azt betanítani.

Engedély nélküli, vagy hiányos engedéllyel elkövetett halál esetén minden, az elmúlt két naptári évben az elkövető dolgozóra eső túlórapénz, adóvisszatérítés, jutalom, szolgálati gépkocsi magánhasználatának ellenértéke, és esetleges, a Cég által kötött biztosítás után kifizetésre kerülő térités a Céget illeti, továbbá a keletkező összeg tízszeresét a többi dolgozó köteles a Céggel szembeni lojalitása jeléül összeadni és befizetni a központi pénztárba.

Természetesen ebben az esetben a hanyag elkövetőnek kell biztosítania a temetési szertartáson a megfelelő cégképviselet költségeit is! Mindezen szankciók alól mentességet kaphat az a munkatársunk, aki az adott cselekmény elkövetése előtt minimum tíz hónappal a Cégvezetés által aláírt, lepecsételt, és felmenőiknek ujjlenyomatával ellátott megbízással tudja igazolni a tett hivatalos voltát.

Akinek a fentiekkel kapcsolatban kérdése van, forduljon titkárságunkhoz! A Cégvezetés. Mi az, amit a többi ország sosem tudna meg az USA-ról, ha nem nézné a Baywatch című sorozatot? Az amerikai férfiak és nők idejük 15 százalékát azzal töltik, hogy lassítva futnak a tengerparton.

Az amerikaiak óránként átlagosan majdnem kétszer fulladnak a tengerbe. Ha valaki sok időt tölt a víz alatt, a mesterséges légzés mindig segít.

Escort lányok big island maple grove

Igazából senki sem hal meg - bár ez alól a rákban megbetegedők kivételek. Az USA polgárai ha valami fontosat mondanak, utána 15 másodpercig nézik az óceánt elgondolkodva.

Az amerikaiak sosem törődnek azzal, mennyit esznek, mégis csak a megbízhatatlan vagy a gonosz emberek kövérek. A legtöbb amerikai nő eszméletlen nagy mellekkel rendelkezik, amit óránként 2 perc 13 másodpercig csodálhatunk a közeli felvételeken.

Ha Kaliforniában strandolsz, nagyobb esélyed van arra, hogy egy ékszertolvaj banda vagy terroristák fogságába kerülsz, mint arra, hogy vízbe fullz.

A legtöbb, nem vízparton végzett tevékenységüket az amerikaiak két percen belül befejezik. Bár az amerikaiak - különösen a vízimentők - állandóan azt magyarázzák, milyen szegények, ennek ellenére mindegyiknek sportkocsija és luxus háza van.

Furcsa módon, a motorcsónakok - eltérően az autóktól - nem tudnak beszélni David Hasselhoffhoz. Hölgy keres urat: Szeretek autózni a két macskámmal, különösen az autópályán. Varrtam nekik kis kalapocskákat is. Neked is túl sok időd van a kézimunkára?

Hívj fel, egyedülálló fehér nő vagyok, cm, barna hajú, kék szemű. A nyakam a tiéd. Harapj belém! Ne hívj, ha iskolázatlan, munkanélküli, dohányzó, bűnöző vagy; ha 30 év, centi alatti vagy; ha 40 év, centi, kiló feletti vagy; ha szereted a macskákat és a tévézést; ha kevesebb, mint dollárt keresel egy évben vagy ha bármelyik testrészedben testékszer van.

Egyébként bátran. Úr keres hölgyet: Dagadt, 40 év feletti dohányzó paraszt keres szexis, hosszúhajú hölgyet főzés, takarítás és fedezetlen csekk beváltás céljából. Kétségbeesett, magányos, vesztes típusú, apatetikus, tévénézésben és a szobatársam hulló hajának látványában megfáradt 32 éves, egyedülálló fehér férfi vagyok.

Várom olyan, depressziós, jelentéktelen külsejű, év közötti, semmilyen humorérzékkel nem rendelkező hölgyek jelentkezését, akikkel hosszú, hátborzongató beszélgetéseket folytathatnék.

Nős, jóképű 40 éves férfi várja romantikus, férjezett vagy hajadon, év közötti, kerek fenekű és szép arcú, monogám beállítottságú hölgyek jelentkezését.

Vékony szemüvegem van, HP számológépem és tudom a PI értékét 16 tizedesjegyig. Jó munka, nagy ház, úszómedence. Jobban nézek ki, mint Bill Gates. Mark Twain mondta egyszer, hogy 14 éves korában meg volt győződve róla, hogy a szülei a világ legbutább lényei.

Aztán 21 éves korában nem győzött csodálkozni azon, hogy 7 rövid év alatt mennyit fejlődtek Kedves Vejem! Nem tudok aludni, amióta - valószínűleg nagymértékben az én hibámból - tönkrement a házasságod a lányommal. El tudod ezt felejteni, és meg tudsz nekem bocsátani?

Néha sajnos nem tudok felülemelkedni a maradiságomon. Ez nagyon rossz, sajnos ostoba voltam. Szeretném, ha megbocsátanál és visszajönnél, hogy újra boldogan élj a lányommal, aki még mindig nagyon szeret téged.

Szerető anyósod. UI: Gratulálok a lottónyereményedhez. Novemberben egy New York városi járőr letartóztatta a város legveszélyesebb autósát. A 41 éves Leroy Linen csak egy kézzel írt jogosítványt tudott felmutatni, és nem volt hajlandó megmondani igazi nevét.

Később kiderült, óta alkalommal vonták be a kérdéses papírt. Amikor a rendőrök lekérték a bűnlajstromát, a számítógép 1 óra 45 percig nyomtatta azt.

Az érdekes az, hogy rajta kívül még polgár van a városban, akinek több, mint szor vonták be a jogsiját. Hajótúrákon kérdezték a jól képzett utasok: - A lift elvisz engem a hajó orrába? Egy korszerű ház tulajdonosának naplója: November Bizonyos európai országok a bevándorló családból származó diákok szüleinek és rokonaik­nak is felajánlják a befogadó ország nyelvének oktatását.

Ez általában a felnőttoktatás vagy a bevándorlók számára nyújtott, központilag kidolgozott, általánosan támogatott oktatás ke- retei között történik, amikor a fő cél a felnőttek integrálása, függetlenül attól, hogy vannak-e iskoláskorú gyerekeik vagy sem.

Olaszországban, Cipruson és Izlandon azonban kifejezetten a beiskolázott gyerekek szülei számára tartanak az adott ország nyelvének elsajátítására szolgáló kurzusokat. Olaszországban az oktatási minisztérium a helyi szervezetekkel együttműködve támogatja a bevándorló gyerekek családjainak tartott olasz nyelvtanfolyamok szervezését.

Cipruson a délutáni vagy az esti órákban tartott, a kormány által finanszírozott, ingyenes görög tár- salgási tanfolyamokat kínálnak minden nem görög anyanyelvű iskolás szüleinek.

Végezetül Izlandon esti iskolai nyelvtanfolyamokat tartanak a szülőknek. Sőt, bizonyos helyi kezdemé- nyezések hatására fel is kérik a szülőket, hogy gyermekeik iskolai haladását segítsék azzal, hogy otthon tanulják velük az izlandi nyelvet.

Lettország: Lengyelországgal kölcsönös egyezményt kötöttek. Nyolc kisebbségi oktatási program keretében folyik a gyerekek anyanyelvének és hazai kultúrájának tanítása.

Ezek orosz, lengyel, ukrán, zsidó, litván, észt, roma és belorusz oktatási programok.

A vasárnapi iskolában is oktatható az anyanyelv, s ezt az állam és a helyi önkormányzat is támogatja.

Málta: Az anyanyelv oktatására vonatkozó intézkedések kidolgozása jelenleg folyik. Hollandia: Bizonyos iskolák számára engedélyezett az intézkedések végrehajtása. Lengyelország: Az anyanyelv tanítását az anyaországok konzulátusaival vagy kulturális társa- ságaival együttműködve szervezik meg.

Izland: Az önkormányzatoknak engedélyük van a nem izlandi anyanyelvű gyerekek anya- nyelvének taníttatására, de ez eddig a gyakorlatban még nem fordult elő.

A kö­rülményekhez való ilyen szintű igazodás pl. A nemzetközi jelentésekben megtalálhatók a hivatalos szintű alkalmazkodás példái. Ezek elsősorban azoknak a vallási ünnepeknek a megtartására vonat- koznak, melyek az iskola naptárában vagy órarendjében nem szerepelnek.

Az elfogadott vallások közé tar- toznak az anglikán, iszlám, zsidó, római katolikus, görög katolikus és protestáns vallások. Olaszországban a zsidó tanulóknak megengedik, hogy szombaton hiányozzanak az iskolá- ból, ha valamilyen ok miatt azon a napon tanítás van.

Ugyanakkor más vallási közösségekkel nem kötöttek hasonló egyezményeket.

Németországban a tanulók engedélyt kérhetnek az iskola felügyeleti szerveitől ahhoz, hogy hiányozzanak a vallási ünnepek idején. Svédországban is hasonló a helyzet, ahol helyi szinten közös megegyezéssel állapítják meg, hogy a növendékek vallási okok miatt hány napot hiányozhatnak.

Egyik országban sem hatá- rozzák meg, hogy konkrétan mely vallások követői részesülhetnek ebben a felmentésben. Lettországban szintén hasonlóak a körülmények, az állami és az önkormányzati oktatási in- tézményekben megtartják a vallási ünnepeket, ha erre szükség van.

Ismerünk néhány olyan hasonló példát is, ahol az alkalmazkodás bizonyos oktatási tevékeny- ségeket érint, mint a csoportos zenetanulás vagy a sportolás. Ha azonban a bevándorló szülők kérik, akkor az iskoláknak kötelező biztosítani a fiúk és a lányok külön csoportban való oktatását.

Amennyiben ez nem meg- oldható, az érintett bevándorló gyermek felmenthető az adott óra látogatása alól. Svédországban szintén koedukált keretek között folyik a testnevelés- és az egészségügyi oktatás, de az iskolák dönthetnek úgy, hogy e tárgyakat a fiúknak és a lányoknak külön ta- nítják, főként amennyiben az érintettek moszlimok.

Finnországban általában megoldható a sportolás pl. Protestáns evangélikus-lutheránus államegyház, melynek feje a norvég király. A legtöbb oktatási intézmény számára nem lehet akadály, hogy minden tanulót bevonjon a közös áhítaton való részvételbe. De abban az eset- ben, ha néhány vagy akár az összes tanuló családi háttere miatt az iskola úgy érzi, hogy a tág értelemben vett keresztény istentisztelet nem megfelelő, az igazgató kérvényt nyújthat be a Vallásoktatás Állandó Tanácsadói Tanácsa Standing Advisory Council on Religious Education; SACRE helyi kirendeltségéhez, melyben a keresztény tartalomra való előírás feloldását kérhe- ti.

A szülőknek joguk van ahhoz, hogy gyermekeiket felmentessék a napi áhítaton való rész- vétel alól. Hogy az iskolai öltözködésre vonatkozó szabályokat miként kezelik, az elsősorban attól függ, hogy az oktatási intézmény megköveteli-e növendékeitől az egyenruha viselését, illetve, hogy érvényben vannak-e más, az öltözködésre vonatkozó hivatalos előírások.

Írországban a növendékek öltözködésével kapcsolatos szabályok érvényesítése az adott is- kola belügyének számít és az általános gyakorlat szerint az intézmény és az érintett családok kompromisszumot kötnek olyan esetekben, amikor az iskolai egyenruha viselése nem elfo- gadható a tanuló kulturális vagy vallási meggyőződése miatt.

Ilyen kompromisszum lehet, hogy az egyenruha alatt vagy az egyenruha egyidejű hordása mellett megengedik a kulturá- lisan vagy vallásilag előírt ruhadarabok viselését.

Az Egyesült Királyságban Anglia, Wales és Skócia a Race Relations Amendment Act a rasszok közötti kapcsolatra vonatkozó törvénymódosítás kötelezővé teszi az oktatási in- tézmények számára annak felmérését, hogy az általuk gyakorolt iskolapolitika milyen ha- tással van az etnikai kisebbséghez tartozó növendékekre, alkalmazottakra és szülőkre.

Az egyenruha viselésével és az öltözködéssel kapcsolatos előírások általában ebbe a kategóriába esnek, és az iskoláktól elvárják, hogy a különböző kultúrák, rasszok és vallások igényeire érzé- kenyen kezeljék ezt a kérdést.

Azt is elvárják az intézményektől, hogy az egyenruha viselésé- re vonatkozó szabályokon belül teret adjanak az eltérő igényeknek, például hozzájáruljanak ahhoz, hogy a moszlim lányok a saját kultúrájuk szabályainak megfelelő ruhát vagy a szikh fiúk a hagyományos fejviseletet hordják.

Azokban az országokban, ahol régebben nem volt szokásban a diákok iskolai öltözködésé- nek megszabása, az ezen a területen bevezetett eljárások sok vitát váltottak ki. Belgiumban a francia közösség körébenFranciaországban, Hollandiában, Svédországban és Norvégiá­ ban nemrégiben nyilvános viták zajlottak az iskolai öltözködéssel és főként a különböző vallási szimbólumok közszemlére tételével kapcsolatban.

Úgy tűnik, mintha az ilyen jellegű vita a különböző értékrendek olvasztótégelye lenne. Egyes országokban a szabad vallásgyakorlás tiszteletben tartása összekapcsolódik azzal a meggyő- ződéssel, hogy a közt érintő intézkedések nem lehetnek diszkriminatívak.

Az egyes kérdések szigorúan világi megközelítése csakúgy, mint a szigorúan pedagógiai megfontolások, úgy tűnik, nem teszik lehetővé a kulturális sokszínűség tiszteletben tartását.

A ruházatnál az egyik fő probléma a fátyol viselése, ami a tanár és az osztálytársak számára is megnehezíti az ilyen viseletet hordó diákkal való kommunikációt, s akadályozza a zökkenőmentes tanítást és tanulást. Belgiumban a francia közösség körében kormányszinten tárgyalták az iskolai öltözködés kérdését, és mivel döntés nem született, ezen a téren az oktatási intézmények saját belátásuk szerint cselekedhetnek.

A javaslat Az egyre többféle eltérő kulturális háttér okozta feszültség kifejeződik abban is, hogy egyes iskolákban megtiltották a moszlim lányoknak a hagyományos fejkendő viseletét.

Az iskolavezetés bíróságtól kapott joga, hogy bizonyos ruhadarabok viseletét be- tiltsa, amennyiben azok zavarják a természetes pedagógiai folyamatokat és a szemkontaktus megteremtését. Svédországban felekezetmentes közoktatás működik.

Az iskolák egyik feladata, hogy a ta- nulókat saját egyéniségük, individualitásuk felfedezésére ösztönözzék. Így a növendékek aktívan vesznek részt a társadalom életében, s a legjobbat nyújtják a felelősséggel gyako- rolt szabág szellemében. Problémát okozott azonban a burqua viselése az osztályokban, ezért a svéd országos oktatási szervezet Swedish National Agency for Education; NAE kijelentette, hogy az iskolának jogában áll a burqua viseletének betiltása.

Az iskolák feladata mindenekelőtt a hatékony oktatás, s ehhez a szemtől szembeni kommunikáció rendkívül fontos.

A NAE hangsúlyozza, hogy mindenféle tiltó rendelet bevezetését az értékrendek, az egyenlőség és a demokratikus jogok és kötelességek megbeszélésének kell kísérnie. Nem minden ország oktatási intézményeiben van ebéd. Egyes országokban a tanulóknak kell gondoskodniuk az étkezésről, s ebben az esetben az iskoláknak nem szükséges alkal- mazkodni az eltérő étkezési szokásokhoz.

Azokban az országokban azonban, ahol az iskola területén szolgálják fel az ebédet, lehetőség és tér nyílik az ilyen jellegű alkalmazkodásra.

Mindazonáltal az erre vonatkozó döntések és a kérdés megközelítése igen változó. A spanyol Autonóm Közösségekben például lépéseket tettek azért, hogy az iskolai étkezte- tés étrendjét a bevándorló családokból származó diákok vallási és kulturális igényeihez iga- zítsák.

Franciaországban és Luxemburgban az iskolai menüt a bevándorló családok étkezési szokásainak figyelembevételével alakítják ki. Finnországban és Svédországban a vallási és kulturális igényeket figyelembe vevő iskolai étkeztetés gyakran megvalósítható és a kérdést úgy közelítik meg, mint az eltérő diétás, vegetáriánus, ételallergiás, cukorbeteg stb.

Ez a cikk júniusában jelent meg. A ford. Spanyolország: D Több autonóm közösségben intézkedtek arról, hogy az iskolai étkeztetés ét- rendjét a bevándorlók gyermekeinek vallási és kulturális igényeihez igazítsák.

Olaszország: A Az olasz kormány és az Olaszországi Zsidó Közösségek Egyesülete között létre- jött egy órarenddel kapcsolatos egyezmény, de más vallási közösségekkel nem kötöttek hasonló egyezményeket.

Az oktatási intézmények- nek például ismerniük kell az eltérő vallási gyakorlatokat és ünnepeket, és azoknak helyet is kell biztosítaniuk.

Arról is gondoskodniuk kell, hogy például az egyenruha viselésére vonatkozó sza- bályok ne érintsék hátrányosan az egyes kisebbségi tanulókat. Az interkulturális nevelésnek lehetővé kellene tennie az oktatási intézmények számára a különböző társadalmak kulturális sokszínűségének kezelését, mely sokszínűség az utóbbi évtizedek bevándorló mozgalmának hatására jelentős méreteket öltött.

Az interkulturális nevelés minden tanuló bevándorló és honpolgár oktatásának és iskolai tevékenységének integrált része.

Tükrözi a tárgyalt országokban egyformán előforduló kérdéseket, céljai és kivitelezésének módjai azonban országról országra változnak.

Egyes országokban a rasszizmus és az idegengyűlölet elle- ni küzdelem is ennek szerves része. Ide tartozik még az Észak—Dél viszonyának, valamint a migrációs jelenség történelmi hátterének és okainak kutatása is. Lehetővé teszi a tanulók számára, hogy európai identitásra tegyenek szert.

Facets of interculturality in education. Bár Izlandon egy reykjavíki iskolában kísérleti jelleggel már bevezették.

A kísérlet célja, hogy eredményeit más iskolák számára is elérhetővé tegyék. Az összes többi ország tantervé­ ben megvan a kulturális sokszínűségre való fókuszálás. Számos országban, úgymint Belgium- ban a francia közösségen belülÉsztországban, Olaszországban, Ausztriában, Portugáliá- ban és Svédországban ezen a dimenzión nyugszik a fő hangsúly.

Ott, ahol az interkulturális megközelítés már az általános iskolai tanítást megelőző oktatásnak is része, elsősorban a kul- turális sokféleség iránti tisztelet és türelem kerül fókuszba.

Az oktatási rendszer magasabb szintjein konkrétabb célok is megjelennek, úgymint a nemzetközi kapcsolatokra vonatkozó kérdések és az európai identitás kialakítása. A vizsgált országok fele teret ad az európai dimenziónak is, s ez egyaránt igaz a régi és az új tagállamokra is.

Az európai dimenzió erősítését minden esetben összekötik a kulturális sokszínűség méltányolásával is. Az interkulturális nevelés e három fő dimenziójának erősítése megvalósítható a különbö- ző népek kulturális jellegzetességeinek, valamint azon történelmi, társadalmi és gazdasági kontextusoknak a tanulmányozásával, melyekben a kulturális megkülönböztetések gyöke- reznek.

Így az interkulturális nevelés elsődleges célja, vagyis az interkulturális kapcsolatok elősegítése nem ütközhet akadályba. A kulturális sokszínűség méltányolása egy általánosabb megközelítéssel is megvalósítható: a diákok szert tegyenek bizonyos szociális készségekre, amelyek aztán a különböző kultúrák iránti tisztelet és türelem kialakítását ered- ményezik.

Meleg férfi masszázs sioux falls dél dakota Intelligens Ház 2.

Az interkulturális nevelés helye a tantervben Az országok nagy többségében az interkulturális nevelés vagy a nemzeti tanterv általános céljai között vagy egyéb, az oktatással kapcsolatos dokumentumokban kap helyet. Mind­ össze néhány olyan ország van, nevezetesen Olaszország, Luxemburg és Hollandia, ahol ki- zárólag egyéb hivatalos forrásokban kerül említésre.

Az európai országok tanterveiben és az egyéb, a kötelező oktatásra vonatkozó hivatalos dokumentumokban az interkulturális nevelés olyan készségekben, tantárgyakban és érték- rendekben jelenik meg, melyeket az egész tanterven belül kellene alakítani, vagyis a tanterv minden olyan elemébe be kell illeszteni, amely ezt lehetővé teszi.

Valójában a tárgyalt or- szágoknak mintegy a fele konkrétan meg is határozta azokat a tantárgyakat, amelyekben megvalósítható az interkulturális nevelés. Minden egyes tantárgy interkulturális tartalmát is meghatározták pl. Tanítási javaslatokat is adtak pl.

Más országokban az interkulturális megközelítés kizárólag néhány kiválasztott tantárgyhoz kötődik. Arra nincs utalás, hogy az interkulturali- tást az egész tantervre ki kellene-e terjeszteni vagy sem. Az interkulturális nevelést leggyakrabban azzal definiálják, mely tárgyakba illesztik be, és hogy milyen a helyzete az egész tanterven belül.

Soha nem kezelik önálló tantárgyként. Az interkulturális nevelést leggyakrabban a történelem, a földrajz, az idegen nyelvek, a hitoktatás és a tanítás hivatalos nyelvének oktatásával kombinálják.

A tárgyalt országok mintegy egyharmadában az interkulturális nevelést olyan órákba is beépítik, melyek a társa- dalom működésének megértetését célozzák. Ide tartozik például az állampolgári és politikai ismeretek oktatása, a szociológia vagy az etika.

Ezáltal az interkulturális kérdéseket a polgári képzés fő pontjai közé emelik. Görögországban heti két, szabadon választható órában, melyeknek nincs hivatalosan előírt tartama, beszélgetnek a diákok többek között az európai identitásról, a multikulturalitásról és a globalizációról.

Az általános iskola előtti nevelésre vonatkozóan a felsőbb szervek utasításai vagy javaslatai rendszerint általánosabb célokat fogalmaznak meg. A gyerekek érdeklődését fel kell kelteni az interkulturalitás iránt, illetve az intézmények olyan javaslatok vázlatait kapják meg, melyek segítségével mintegy bevezetik a gyerekeket a nyelvi és kulturális sokszínűség megismerésé- be ez történik például Belgium német és francia nyelvű közösségeiben és Luxemburgban.

Ezek az útmutatások rendszerint nem annyira specifikusak, mint az oktatás egyéb szintjein. Valójában mintegy tíz országnak nincsenek is konkrét, az iskoláskor előtti nevelésben meg- valósítandó interkulturális kérdésekre vonatkozó célkitűzései.

Ennek az lehet az oka, hogy egyes országokban ezek az elképzelések csak nem- régiben kerültek a tantervbe, hatásuk értékelése tehát még korai lenne. Eddig öt országban készült értékelés.

Amellett, hogy Csehország oktatási intézményeiben általános szinten értékelik az interkul- turális nevelés megvalósítását, zajlik az egyes iskolák erre vonatkozó gyakorlatának folyama- tos megfigyelése is.

Erre kijelölt ellenőrök vizsgálják, hogy az iskolaigazgatók, tanárok és az intézmények más alkalmazottai eleget tesznek-e az Oktatási, Ifjúsági és Sportminisztérium a rasszizmus, az idegengyűlölet és a türelmetlenséggel szembeni küzdelemre vonatkozó utasításainak.

A rendelet leszögezi, hogy az oktatásnak elő kell segítenie az egyének közötti különbségek megértését és azok megbecsülését. Ugyanakkor minden embert a kisebbségek és a kultúrák iránti tiszteletre is nevelnie kell.

A jelentés nemzeti szintű alapelvek kidolgozását javasolja, valamint azt, hogy az önkormányzatok és az iskolák együtt- működve dolgozzák ki a nemzetközi dimenzió további céljait.

Hollandiában a vizsgálatok kimutatták, hogy a cél nem megfelelő mértékben valósul meg.

Ennek okai: az oktatási intézmények igazgatóiból hiányzik az ügy iránti elkötelezettség, az idő hiánya, valamint az, hogy más feladatok nagyobb prioritást élveznek.

Az Egyesült Királyságban azon belül is Angliában az iskolai ellenőrzésnek azt is értékelnie kell, hogy az intézmény mit tesz a növendékek személyes fejlődéséért. A felügyelők felmérik, hogy az iskola hogyan segíti a tanulókat mások érzelmeinek, értékrendjének és meggyő- ződésének megértésében és tiszteletben tartásában, valamint a saját és mások kulturális hagyományainak megbecsülésében.

A két jelentésből az egyik általános, a másik középisko- lában készültmelyeket márciusában Az etnikai kisebbségek teljesítményének növe- lését szolgáló anyagi támogatás kezelése Ofsted Managing the Ethnic Minority Achivement Grant címen tett közzé, az derül ki, hogy azok az iskolák, melyek komolyan elkötelezték magukat a kulturális sokszínűséget megbecsülő erkölcsi szemlélet és a rasszizmus elleni küz- delem mellett, sokkal hatékonyabban tudnak élni a fenti támogatással.

Norvégiában egy nemrégiben folytatott vizsgálat megállapította, hogy az újabban kiadott oktatási segédeszközök úgy tükrözik a multikulturalitást, hogy olyan gyerekek képeit is sze- repeltetik az anyagokban, akiknek külső megjelenése eltér a nagy többségétől.

Ezzel együtt továbbra is a lakosság többségének és a középosztálynak a szociokulturális, táplálkozási, nya- ralási, vallásgyakorlati szokásait, családi és életmódbeli körülményeit ábrázolják a leggyakrab- ban.

A felmérés számos projektje arra a következtetésre jutott, hogy szinte alig használják ki azokat a lehetőségeket, melyeket az oktatási segédeszközök a multikulturális nevelés meg- valósításához nyújtanak.

A pedagógus munkájához nyújtott iránymutatás sem adja meg azt a segítséget, amire szüksége lenne a tanárnak ahhoz, hogy a kisebbségi kultúrához tartozó gyerekeket is megfelelôen kezelni tudják.

Az iskolai élettel kapcsolatos tevékenységek A tárgyalt országok több mint felében az interkulturális nevelést nem korlátozzák csak a tantermi munkára, hanem az iskolai élet egyéb aspektusaiba is beépítik.

Ezek lehetnek isko- laidőn kívüli tevékenységek, úgymint a kulturális sokszínűség iskolai ünneplésének megszer- vezése, nemzetközi cserediákprogramokban való részvétel vagy az iskola tágabb közössé- géhez tartozó embereket is bevonó tevékenységek, pl.

Az ilyen jellegű kezdeményezések szervezését Belgiumban, Csehországban, Dániában, Németországban, Spanyolországban, Luxemburgban, Lengyelországban, Portu- gáliában, Finnországban, az Egyesült Királyságban és Romániában a központi vagy felső szintű oktatási szervek ösztönzik és ellenőrzik.

Csehországban az Oktatási, Ifjúsági és Sportminisztérium nemrégiben széles körű progra- mot vezetett be a bevándorlók integrálásának támogatására, mely a multikulturális nevelés fejlesztését és a tanárok, de főként a tanulók körében a kulturális sokszínűség iránti tisztelet növelését szolgáló terveket anyagilag is segíti.

Vannak olyan országok is, ahol az iskolai interkulturális nevelést az iskola minden funkcióját érintő általános tényezőnek tekintik.

Így van ez Csehországban, az Egyesült Királyságban és Norvégiában. Az interkulturális nevelésnek elvileg befolyásolnia kellene az intézmények kultúráját, ideértve mindazokat az értékrendeket, melyeken az emberek közötti tanárok közötti, diákok közötti, tanárok és diákok közötti kapcsolatok alapulnak.

A pedagógusok továbbképzése és támogatása A tanterv tartalmi előírásainak megvalósítása, az interkulturális nevelés beillesztése az okta- tási rendszerbe, valamint annak működőképessé tétele mindenekelőtt a pedagógusok és az iskola más alkalmazottainak a tehetségén múlik.

Ezért a képzés módja és az oktatási szervek támogatása fontos szerepet játszik ezen a téren. Az interkulturális nevelés mind a tanártól, mind az iskola más alkalmazottaitól megkívánja, hogy megfelelő módon tudjanak reagálni a diákok rasszista, sztereotipizáló megnyilvá- nulásaira.

Mindez feltételezi, hogy a tanár saját viselkedését nem befolyásolják az ilyen jellegű sztereotípiák, ezek negatív befolyása alól képes magát mentesíteni, valamint ismeri azokat az érveket, amelyekre az ilyen kérdések megvitatásakor szüksége lehet a tanulók- kal folytatott beszélgetésekben.

Összegezve tehát, a pedagógusnak olyan összetett kész- ségekre van szüksége, amelyeket vagy már a tanárképzésben vagy a továbbképzések során kellene elsajátítania.

Nemcsak az elméleti tudás megszerzéséről van szó, hanem mindenek- előtt a valós élethelyzetekkel való szembesülésről és a gyakorlati tapasztalatszerzésről. Ideális esetben a képzést aktív tanulási tevékenységnek kellene tekinteni, ahol belül a gyakorlati tapasztalatszerzést összekötik a hallgatók, a képzést nyújtó tanárok, valamint a gyakorló tanárok közti interakció és párbeszéd elemzésével.

Gyakorlatilag az összes vizsgált ország tanárképző és házon belül szervezett továbbképző programjaiban szerepel az interkulturális nevelésre való felkészítés.

Belgium német nyelvű közösségének körében, Litvá- niában, Máltán és Svédországban az interkulturális nevelésre való felkészítés része a nappalis tanárképzés programjainak.

Teaching Education, OM rendelet. Eszerint a peda­ gógusnak képesnek kell lennie interkulturális programok alkalmazására. Képesnek kell lenniük elôítéletek, sztereotípiák felismerésére és azok szakszerû kezelésére az iskolában és azon kívül.

Képesnek kell lenniük a különbözô társadalmi rétegekhez, kulturális, nemzeti vagy etnikai kisebbséghez tartozó szülôkkel együtt­ mûködni.

Az országok többségében tehát az interkulturá- lis nevelésre való felkészítésnek a tantervbe való felvételéért vagy kihagyásáért kizárólag ezeknek az intézményeknek a politikája a felelős.

Mintegy 10 országban hivatalosan is köte- lező a tanárképző intézményekben felkészíteni a hallgatókat az interkulturális nevelésre.

Belgium francia nyelvű közösségében, Dániában, Németországban, Franciaországban, Olaszországban, Luxemburgban, Máltán, Hollandiában az általános iskolai tanárképzésbenFinnországban, az Egyesült Királyságban, Norvégiában és Romániában a központi vagy fel- ső szintű oktatási szervek kötelezővé teszik az interkulturális nevelésre való felkészítést a tanárképző intézmények számára.

Erre vonatkozó javaslatok születtek Ausztriában de ott ez csakis az általános iskolai szintet megelőző oktatás pedagógusainak képzését érinti és Szlovákiában is. Belgium francia és flamand közösségeiben, Hollandiában, az Egyesült Királyságban és Nor- végiában konkrétan megjelölték azokat az interkulturális neveléshez szükséges készségeket, melyeket a hallgatóknak a képzés végére el kell sajátítaniuk.

Ezek a kompetenciák elsősorban azokra az ismeretekre vonatkoznak, melyek az eltérő kulturális háttérrel rendelkező diákok helyzetével kapcsolatosak. Ide tartozik még a kisebbségi növendékek elfogadása, valamint a különböző hátterű tanulók közötti kapcsolatok kezelésének képessége.

Továbbá a képzés céljainak megvalósítása érdekében a leendő tanároknak szert kell tenniük egyfajta szociokulturális jellegű áttekintésre, ami segíti a kulturális sokszínűség elméleti szinten történő megértését. Ide tartozik a művészeti, a kulturális és a vallásfilozófiai, valamint vallástörténeti ismeretekbe való bevezetés is.

Az általános iskolai tanárképzés számára a minisztérium meghatározta a hozzáértés elvárt mértékét, s ebbe beletartozik az interkulturális nevelésre való felkészültség is. Hollandia Minden tanárnak számítania kell arra, hogy esetleg multietnikus osztályokban is fog tanítani pályája során, s képesnek kell lennie arra, hogy minden diák számára biztonsá- gos és hathatós tanulási környezetről gondoskodjon.

A pedagógus feladata továbbá a növendékek felkészítése a multikulturális társadalomban való állampolgári életre.

Az óvodapedagógusok képzésében a tanterv célja, hogy erősödjenek a pedagógus önkifejező képességei, hogy át tudja adni a hagyományokkal és meggyőződésekkel Ausztria kapcsolatos ismereteit, ösztönözni tudja a problémamegoldást, az együttműködést és a konfliktusok békés megoldását.

Továbbá segítse a már bevett kulturális gyakorlatok megértését és kritikai, elemző szemmel tekintsen a társadalmi értékrendekre.

A szakképzett pedagógusi státus megszerzésének követelményei közé tartozik, hogy Királyság Egyesült — Anglia minden tanulóval szemben egyaránt magas elvárásokat közvetítsenek.

Az órákat úgy kell megtervezniük és vezetniük, hogy tekintettel legyenek a különböző hátterű tanulók eltérő érdeklődésére és tapasztalataira. Az órákat úgy kell megter- Egyesült — Wales vezniük, hogy lehetőség nyíljon a tanulók kulturális fejlődésére.

A tanári kompetencia szakmai modellje szerint a pedagógusnak képesnek kell lennie Királyság arra, hogy figyelembe vegye a gyermekek közötti kulturális különbségeket. Egyesült Írország — Észak- A leendő pedagógusok számára pontokba szedték azokat a szakmai ismérveket, me- lyek elsajátításáról tanúbizonyságot kell tenniük a képzés végén.

Ezenkívül a teljes körű beiktatás szabályzata Standard for Full Registration részletesen leírja azokat a tulajdonságokat, melyek elsajátítását elvárják a hallgatóktól.

A pedagógusok tudjanak együttműködni az eltérő kulturális hátterű szülőkkel. A kötelező oktatásban részt vevő tanulók társa- dalmi, nyelvi és kulturális sokféleséget képviselnek.

A kerettanterv megkívánja, hogy tisztában legyenek azzal, hogy a gyerekek milyen környezetben nőnek fel.

Mindazonáltal mintegy tíz országban a nemzeti szinten megfogalmazott kerettanterv nem szabályozza az interkulturális nevelésre való felkészítés megvalósításának módját a tanárkép- ző intézményekben.

A két leggyakrabban alkalmazott gyakorlat, hogy 1. Az első gyakorlat Belgium német nyelvű közösségére és Németország, Írország, Lettor- szág, Málta, Szlovénia, Szlovákia, Norvégia és Románia bizonyos intézményeire jellemző.

Az interkulturális nevelés elemeit tartalmazó tantárgyak a legtöbb esetben az idegen nyelvek, a földrajz, a történelem és a hitoktatás. Norvégiában ezek a tárgyak a tanárképző progra- mok kerettervének fennhatósága alá tartoznak.

Lettországban az etika és a társadalom- tudomány szakosok játszanak fontos szerepet a kötelező oktatáson belül az interkulturális nevelés megvalósításában. Franciaországban, Írországban, Litvániában, Luxemburgban, Hollandiában, Ausztriában, Finnországban, Szlovákiában és Izlandon speciális modulokat hoztak létre interkulturális ne- velés biztosítása érdekében.

Ezek tartalmát rendszerint az adott tanárképző intézmény ha- tározza meg.

Ausztriában például az óvodapedagógusok képzésében a kormány állapította meg az interkulturális kurzusok hosszát, szabadon választható jellegét és tartalmát.

Egyes helyeken a segítséget közvetlenül a képzôk kapják. Hollandiában az Oktatási Minisztérium leszögezte, hogy az általános iskolai pedagóguskép- zésnek tartalmaznia kell bizonyos speciális módszereket, melyek az interkulturális nevelés megvalósítását segítik, s ezeket a képző intézmények egymásnak közvetítik.

Az Egyesült Királyságban Anglia a Tanárképző Ügynökség Teacher Training Agency ban a friss diplomás tanárok körében végzett éves közvélemény-kutatása megállapí- totta, hogy a legtöbben úgy érezték, hogy a képzés nem készítette fel őket megfelelően a kulturálisan sokszínű osztályokban való tanításra.

Az Ügynökség erre reagálva az Initial Teacher Training Professional Resource Network a tanárképzés szakmai eszközeinek háló- zata kialakítását indította el, mely a jó gyakorlatok megfogalmazását és terjesztését tűzte ki célul.

A Hálózat emellett a diverzitással kapcsolatos szemléltető anyagok kidolgozását is vállalta. Norvégiában számos intézkedést tettek a multikulturalitás megértésének fokozásá- ra az ilyen jellegű képzést nyújtó intézményekben. Az interkulturális neveléssel kapcsolatos szakmai továbbképzések folyamatosan zajlanak a vizsgált országok nagy többségében, amelyek rendszerint a különböző kulturális háttérrel rendelkező diákok tanításának gyakorlatára vagy módszertanára koncentrálnak.

A képzést különböző szervek szolgáltathatják, úgymint tanárképző intézmények, pedagógustársulá- sok, oktatási minisztérium és a belsô továbbképzéseket szervező központok stb.

Legtöbb esetben a részvétel szabadon választható. Görögországban a belsô továbbképzésben való részvétel kötelező azokban az iskolákban, ahol interkulturális nevelés folyik. Portugáliában ahol központilag nem rendelték el az interkulturális nevelésre való felkészí- tés beépítését a tanárképzésbe és Finnországban útmutatásokat adtak az interkulturális megközelítés kidolgozására, s ez a folyamatos szakmai továbbképzések része.

Okinawa idősebb nő pornó néz ingyen felnőtt soft core filmek euromale Meleg férfi masszázs sioux falls dél dakota ingyenes online webkamera pornó anális öklözés és spriccelt.

Az óvónôk, az általános, valamint a középiskolai pedagógusok szakmai képzésére és hátterére vonatkozó es portugál törvények konkrétan meghatározzák az interkulturális nevelés megvalósí- tásához szükséges képességeket, melyek elsajátítása szükség esetén akár egy egész életen át tartó folyamat is lehet.

Finnországban az Oktatási Minisztérium által ben létrehozott oktatási program szerint a nyelvi kisebbséghez tartozók és a bevándorlók tanítására vonatkozó képzés a folyamatos szakmai fejlődés prioritását élvező terület.

Az interkulturális nevelés megvalósítása az oktatási intézményekben összetett készségek állandó gyakorlását igényli a tanárok részéről, ezért az oktatási szervektől különleges támo- gatásra van szüksége.

Ennek két fontos eleme a pedagógusképzés és a folyamatos szakmai továbbképzés, de a segítség más formái is szükségesnek tűnnek. Több mint tíz ország foga- natosított erre vonatkozó intézkedéseket. Néhány esetben az intézkedések bevezetése csak nemrégiben történt meg.

Belgium flamand közösségében, Csehországban, Görögországban, Írországban, Lettország- ban, Ausztriában, Szlovéniában, Finnországban, Svédországban és az Egyesült Királyságban ez azzal párosult, hogy a pedagógusoknak olyan gyakorlati útmutatást és oktatási segédesz- közöket biztosítottak, amelyek az interkulturális nevelés fontosságát hangsúlyozták, illetve útmutatóul szolgáltak a végrehajtáshoz.

Dániában az iskolák az Oktatási Minisztériumhoz fordulhatnak olyan forrásokért és eszközökért, amelyek lehetővé teszik az interkulturális ne- veléshez szükséges anyag összeállítását. Célul tűzték ki az interkulturális nevelés oktatási irányelveinek előkészítését is. Lett- országban és Norvégiában a tanárok értekezleteket tartanak az interkulturális nevelés több tantárgyat érintő dimenziójának fejlesztése, illetve e képességeik közös jobbítása érdekében konkrét gyakorlati helyzeteket elemeznek.

Szlovéniában az iskolák a Nemzeti Oktatási Inté- zethez fordulhatnak, ahonnan az interkulturális szakemberek ad hoc segítségét kérhetik. Összegzés Az európai országok nagy többségében a politikai viták egyik központi témája a bevándorló népesség integrálása a társadalomba.

Néhány országban viszonylag új a bevándorlás jelen- sége, míg máshol már hosszú múltra visszatekintő tapasztalatokkal rendelkeznek az erre vonatkozó intézkedések alkalmazásában. Azonban a bevándorló népesség jelenléte minden országban olyan valós tényező, melyet figyelembe kell venni.

Az Európai Unió mindezzel tisztában van, s ezért fokozatosan tevékenykedik egy, a tagál- lamokba való belépés és letelepedés feltételeit szabályozó, egységes eljárás kidolgozásán, mely e feltételeket következetessé is teszi a bevándorlók és a menekültek számára.

A másik nagy feladat annak biztosítása, hogy a bevándorlókat sikerrel integrálják a befogadó társadalmakba. Hogyan valósítható meg a bevándorlók integrálását segítő, megfelelő intéz- kedések kivitelezése úgy, hogy egyben teljes mértékben figyelembe vesszük a bevándorlók származását és igényeit?

E kérdés számos módon megválaszolható, és a felelet azoktól a speciális körülményektől függ, melyekkel minden egyes országnak szembe kell néznie saját esetében. Az Eurydice Hálózat által végzett felmérés elsősorban a bevándorló családokból származó gyerekek iskolai integrálására fókuszált, és az alábbi pontokat létfontosságú tényezőként emelte ki.

Az oktatás mindenkinek alanyi jogon jár A legtöbb európai ország feladatának tekinti, hogy így vagy úgy, de minden bevándorló családból származó gyermek részesüljön az alanyi jogon járó oktatásból.

Ennek érdekében az országok nagy többségében a nemzeti törvényhez szorosan hozzátartozó jogi intézkedé- seket tettek. Bár van néhány olyan ország, mely az e joggal való élést ahhoz köti, hogy a bevándorló csalá- dok mennyi ideje élnek az adott ország területén, a legtöbb európai ország teljes mértékben eleget tesz ennek a jogi előírásnak, s minden bevándorló családból származó gyerekre kiter- jeszti, függetlenül attól, hogy milyen státusban vannak.

Más szóval: a menekültek, a politikai menedéket keresők és az ideiglenesen az országban tartózkodók az állandó lakosokhoz és a honpolgárokhoz hasonlóan beírathatják gyerekeiket a befogadó ország oktatási intéz- ményeibe.

Ezeknek a gyerekeknek ugyanolyan joguk van az oktatási szervek által biztosí- tott iskolai szolgáltatások és anyagi támogatások igénybevételére, mint a befogadó ország honpolgárainak. Az iskolaköteles koron kívül eső gyerekek esetében a legfiatalabbak oktatása függetlenül attól, hogy bevándorló vagy honpolgári státusban vannak-e az általános iskolai képzést meg- előző tanuláshoz való jog biztosításának kérdése.

A vizsgálat kimutatja, hogy kevés ország hozott létre kifejezetten a kisiskolás korú vagy az óvodáskorú gyerekek tanítására vonatkozó intézkedéseket. Az oktatás hivatalos nyelve biztos pont a befogadó országok oktatási rendszerében A nemzeti oktatási szervek tisztában vannak azzal, hogy a bevándorló családokból származó tanulók számára különleges támogató intézkedésekre van szükség ahhoz, hogy ugyanolyan mértékben élvezzék az oktatásból származó előnyöket, mint a honpolgárok gyermekei.

Ezek az intézkedések szinte minden országban prioritást élveznek — főként, ha friss bevándorló családok gyerekeiről van szó — azért, hogy legyőzzék a kezdeti nehézségeket, melyek az iskolarendszerbe való mielőbbi integrálódást akadályozzák.

Az intézkedések tartalmát min- denekelőtt az a törekvés határozza meg, hogy segítsék a bevándorló gyerekeket a befogadó ország nyelvének ismerete, hivatalos nyelvének mielőbbi elsajátításában.

Vitán felül áll, hogy a befogadó ország létfontosságú az iskola életébe való sikeres integrálódáshoz. Ennek kife- jezett fontosságát az a statisztikai adat is alátámasztja, miszerint az európai országok nagy többségében a bevándorlók a befogadó ország nyelvétől eltérő nyelvet beszélnek.

A nyelvtanulást támogató intézkedések tehát a legelterjedtebbek az európai országokban, függetlenül attól, hogy a bevándorlók gyerekeit rögtön bevezetik-e az oktatás főáramlatá- hoz tartozó osztályokba vagy kezdetben egy átmeneti fázis keretében elkülönítve készítik-e fel őket a későbbi bekapcsolódásra.

Az ilyen jellegű intézkedések nem pusztán az oktatás nyelvének intenzív elsajátítására kon- centrálnak. Azt is figyelembe veszik, hogy az érintett tanulókat integrálják az oktatás fő- áramlatába.

Rendszerint ezt a felelősséget megosztják azzal az EU-tagállammal, ahonnan az érintett bevándorlók származnak.

Egyes országok kiszélesítik az interkulturális megközelítést, az egész iskolai közösség műkö- déshez tartozó lényeges aspektusnak tekintik, Meleg férfi masszázs sioux falls dél dakota keresik azokat a módokat, melyek segítsé- gével ez a megközelítés tanítható.

A rendelet elsődlegesen azt szerette volna biztosítani, hogy a tagállamokból származó bevándorlók gyerekei maximálisan megőrizzék az anyanyelvükben való jártasságukat, és könnyen visszatérhessenek hazájukba, ha majd egyszer esetleg úgy kívánják.

A fenti rendelet rendkívüli jelentős volt a májusában csatlakozott új tagállamok szempontjából, és ezek közül több esetében is befolyásolta a be- vándorló gyerekek oktatására vonatkozó politikát. Napjainkban számos oka van a bevándorlásnak. Ma már nem átmeneti jelenségként kezeljük, mint a es években, hanem az egyre inkább multikulturálissá váló társadalmakkal együtt járó jelenségnek.

Számos európai országban a bevándorlók gyerekeinek iskolai integrálásáért felelős személyek továbbra is fontosságot tulajdonítanak a gyerekek anyanyelvi képzésének, de a korábbitól nagyon eltérő céllal, miszerint a támogatást azok a tanulók kapják, akik- nek a szülei a befogadó országban kívánnak letelepedni.

Az oktatási intézmények gyakran próbálják segíteni a családokat saját anyanyelvükön is pl. Végezetül az illetékesek jobban meg tudják állapítani, hogy milyen szintű szolgáltatás a legmegfelelőbb a gyerekeknek, hogy a tanulásban eredményesek legyenek, ha a gyerekek tudását és képes- ségeit az anyanyelvükön mérik fel.

Ez azt is jelzi, hogy az illetékesek rugalmasak, figyelembe veszik az újonnan érkezettek igényeit, és elkötelezettek a szoros interkulturális együttmű- ködés iránt.

Ahogyan azt a következô összefoglaló táblázat is jelzi, a különféle, a bevándorlók gyerekei- nek a befogadó ország oktatási rendszerébe való integrálását célzó nyelvoktató intézkedé- sek nem egyforma prioritásúak.